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005			20240913063845.0
008			991125c2015 sp qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000206701
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aFlores Crespo, Pedro _935191
100	1		_upedro.florescrespo@uaq.mx
100	1		_aRamírez Ramón, Ana Violeta
100	1		_uanaviole@gmail.com
245	1	3	_aLa participación social en la escuela en México: _buna revisión de literatura _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aA pesar de una ola de democratización, la participación ciudadana en las escuelas de México no se ha desarrollado. Algunas investigadores (Flores-Crespo, 2006; Latapí, 2004; OCE, 1999, 2008, 2010; Santizo, 2011; Veloz, 2003) han explicado este fallo con el argumento de que (1) el Estado mexicano ha fallado en crear ajustres institucionales bien articulados y (2) la ciudadanía no puede prosperar debido a la herencia del régimen autoritario (1920-2000). Recientemente, esta dependencia ha sido cuestionada por autores como Acevedo y López (2012) o Zurita (2008, 2010). Este artículo presenta una revisión de la literatura que muestra que ambas explicaciones, la basada en la dependencia del Estado o la que hace referencia a la perspectiva culturalista, son demasiado estrechas para explicar por qué la participación social en las escuelas mexicanas siguen siendo un problema. Es necesario un enfoque más integral. En este sentido, se comentan algunos elementos clave para analizar las políticas públicas.
650		2	_927 _aParticipación social
650		4	_aDemocracia _96020
650		4	_aEducación y Estado _919
653	0		_aMEXICO
773			_gVol. 13, no. 3 (2015), p. 77-94 _tREICE : revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación _x 1696-4713
856	4		_uhttp://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol13num3/art5.pdf
902			_aLeonor Sotres _bLeonor Sotres/091122/M
905			_aArticulo
942			_cART-E
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