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005			20210219162512.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000205426
049			_aART
100	1		_aWalter, Sarah E
100	1		_usarah.walter2686@gmail.com
222		0	_aESTUDIOS DE PSICOLOGIA
245	0	0	_aLas matemáticas que realizan los niños al compartir
260			_aAbingdon, Reino Unido
300			_a171-175
362	0		_a2015 Volumen 36, número 1, marzo
520			_aEl propósito de compartir es construir conjuntos equivalentes, un contexto ideal para el análisis de importantes conceptos cuantitativos como contar, equivalencia y cardinalidad. Mediante dos estudios se analizó cómo niños de cuatro y cinco años de edad comparten bloques en condiciones de reparto equitativo y de reciprocidad (en esta segunda situación, un muñeco partía, antes del reparto, con el doble de elementos que el otro) y se analizaron también sus inferencias cuantitativas realizadas sobre una colección, después de contar los bloques de la otra. La investigadora pidió a los niños que repartieran bloques dobles e individuales entre dos personajes. Los niños tuvieron más éxito en la situación de reparto equitativo que en la de reciprocidad. La mayoría de los niños que tuvieron éxito al compartir también hicieron inferencias numéricas apropiadas. En el segundo estudio se emplearon monedas canadienses de uno y dos dólares para examinar la importancia de las señales perceptivas al compartir. Mientras que los bloques dobles tienen el doble de tamaño de los individuales, no hay señales perceptivas que permitieran a los niños comparar las monedas porque son todas del mismo tamaño. Contrariamente a las expectativas, compartir con las monedas no fue más difícil que con los bloques y la mayoría de los niños realizaron inferencias numéricas
653	0		_aREPARTO EQUITATIVO
653	0		_aINFERENCIA NUMERICA
653	0		_aRECIPROCIDAD
905			_aArticulo
999			_c177527 _d177527