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008			991125c2014 sp qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000205244
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aDomínguez Garrido, María Concepción
100	1		_umcdg27@gmail.com
100	1		_aLeví Orta, Genoveva del Carmen
100	1		_ugenovevalevi@edu.uned.es
100	1		_aMedina Rivilla, Antonio _929279
100	1		_uamedina@edu.uned.es
100	1		_aRamos Méndez, Eduardo
100	1		_ueramos@ccia.uned.es
245	1	0	_aLas competencias docentes _b: diagnóstico y actividades innovadoras para su desarrollo en un modelo de educación a distancia _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste trabajo es fruto de una línea de investigación, desarrollada en colaboración con expertos universitarios de cinco países (Argentina, Colombia, Ecuador, México y España), dirigida a identificar y seleccionar un mapa de competencias docentes pertinentes para mejorar la acción del profesorado universitario en el contexto del EEES. El estudio se basa en el análisis de un cuestionario mixto, con preguntas estructuradas y narrativas abiertas, cumplimentado por una muestra de 90 profesores de la UNED. Los resultados muestran la alta valoración que alcanza el conjunto de las doce competencias seleccionadas. Mediante análisis factorial y análisis de conglomerados, es posible identificar dos ejes principales sobre los cuales se organiza el conjunto de las doce competencias: uno, que engloba las competencias de pertenencia institucional, innovación e investigación, y otro que incluye la evaluación, tutoría, motivación, planificación, identidad profesional, integración de medios, metodología y comunicación, jugando un papel diferente la competencia de interculturalidad. El orden de importancia que se deduce de la encuesta coloca en los primeros lugares la planificación, metodología, comunicación y motivación, mientras que los lugares menos destacados son ocupados por la interculturalidad, la pertinencia institucional y la integración de medios. La parte correspondiente a las preguntas abiertas se estudia con técnicas de análisis de contenido, predominando los conceptos relativos a la integración de medios, la identidad profesional y la planificación, mientras que las competencias que muestran menor intensidad en las narrativas son la innovación y la interculturalidad.
650		4	_aEducación a distancia _97924
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653	0		_aCOMPETENCIAS DOCENTES
773			_gVol. 12, no. 1 (2014), p. 239-267 _tREDU: revista de docencia universitaria _x1887-4592
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902			_aLeonor Sotres _bLeonor Sotres/181022/M
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