| 000 | 02708nab a2200289 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20210219162257.0 | ||
| 008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
| 035 | _aUPN01000201150 | ||
| 049 | _aART | ||
| 100 | 1 | _aCortés Arboleda, Silvana | |
| 100 | 1 | _usilvanacortesarboleda@gmail.com | |
| 100 | 1 | _aSandoval Valencia, Silvia | |
| 100 | 1 | _usilviasandoval03@gmail.com | |
| 100 | 1 | _aOtálora Sevilla, Yenny | |
| 100 | 1 | _uyennyotalora@yahoo.com.mx | |
| 222 | 0 | _aAVANCES EN PSICOLOGIA LATINOAMERICANA | |
| 245 | 0 | 0 | _aDesarrollo de conocimiento geométrico euclidiano y uso mapas |
| 260 | _aBogotá, Colombia | ||
| 300 | _a556-574 | ||
| 362 | 0 | _a2013 Volumen 31, número 3 | |
| 520 | _aSe lleva a cabo un experimento para evaluar el desempeño de sesenta niños colombianos de cuatro, seis y ocho años en una tarea de uso de mapas geométricos “puros” para la ubicación de objetos en el espacio, adaptada de Spelke, Gilmore y McCarthy (2011). El objetivo del experimento es investigar si los niños logran utilizar mapas geométricos en 2D como representaciones del espacio real en 3D y explorar posibles cambios en la sensibilidad a y uso de las propiedades geométricas euclidianas representadas en estos mapas –longitud, ángulo y sentido–, entre los tres grupos de edad. Se espera establecer si existen diferencias en la manera como los niños en los tres grupos de edad atienden a las tres propiedades euclidianas y se guían por esta información para ubicar objetos en el espacio, así como establecer diferencias en el interior de las propiedades. Los resultados muestran un efecto de la edad en el desempeño de los niños; la sensibilidad a las tres propiedades presenta un cambio estadísticamente significativo entre los cuatro y los seis años de edad, después de los seis años esta sensibilidad se mejora progresivamente pero no muestra nuevos cambios significativos. No se encuentra un efecto del tipo de propiedad ni interacción entre propiedad y edad. En el interior de cada propiedad se encuentra que en niños de cuatro años, la sensibilidad a la longitud se ve afectada por la condición de igualdad o desigualdad en las dos longitudes a comparar, la sensibilidad al ángulo es diferente para ángulos agudo, recto u obtuso y la sensibilidad al sentido arriba-abajo es diferente al sentido izquierda-derecha. Todos los resultados permiten establecer distinciones con la literatura previa. Finamente, se discuten las implicaciones para la educación | ||
| 653 | 0 | _aMAPAS GEOMETRICOS | |
| 653 | 0 | _aCONOCIMIENTO GEOMETRICO EUCLIDIANO | |
| 653 | 0 | _aPENSAMIENTO GEOMETRICO | |
| 856 | 4 | _uhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79929186009 | |
| 905 | _aArticulo | ||
| 999 |
_c173251 _d173251 |
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