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049			_aART-E
100			_aBohórquez Montoya, Luisa Fernanda _944751
100			_aCabal Álvarez, María Alejandra _944752
100			_aQuijano Martínez, María Cristina _944753
245	1	3	_aLa comprensión verbal y la lectura en niños con y sin retraso lector _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto.
520			_aObjetivo. Describir diferencias entre el desempeño en tareas de lectura y de comprensión verbal en niños con y sin retraso lector, así como la relación entre ambos tipos de desempeños. Método. Se utilizaron tareas de lectura de la Evaluación neuropsicológica infantil (ENI) y el Índice de Comprensión Verbal (ICV) de la escala de inteligencia Wechsler (WISC-IV) para niños. Los participantes fueron 40 niños de ambos sexos, entre 7 y 9 años de edad, quienes cursaban entre 2° y 4° grado de primaria en un colegio de estrato socioeconómico bajo de la ciudad de Cali, con un coeficiente intelectual (CI) promedio de 86. Los participantes fueron divididos en dos grupos, 20 niños que presentaban retraso lector y 20 niños con un desarrollo lector típico, según los puntajes obtenidos en las tareas de lectura de la ENI. Resultados. Se encontraron diferencias en el rendimiento de ambos grupos de niños evaluados, así como una correlación significativa entre el ICV y el subdominio de comprensión de la ENI. Conclusión. Estos resultados son acordes con la hipótesis de que el desarrollo del lenguaje oral es uno de los principales facilitadores en la adquisición del aprendizaje de la lectura, puesto que en la medida en que el niño comprende la semántica oral, estará con mejor preparación para dotar de significado lo leído.
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773			_gVol. 12, no. 1 (2014) p. 169-182 _tPensamiento psicológico
856	4		_uhttp://revistas.javerianacali.edu.co/index.php/pensamientopsicologico/article/view/592/1512
905			_aArticulo
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