000			01579nab a2200265 ab4500
005			20251120130315.0
008			991125c2013 ck fr p 000 spa d
003
035			_aUPN01000197075
049			_aART-E
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100	1		_aMolina Andrade, Adela
245	1	0	_aEnseñanza como puente entre conocimientos científicos escolares y conocimientos ecológicos tradicionales _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aAmplía la conceptualización de las perspectivas encontradas: asimilacionista (centrada en los CCE), moral y humanista (dirigida al reconocimiento del otro), plural epistémica y ontológica (enfocada en las epistemes alternas y el sujeto) y contextual (orientada al sentido, la interpretación, los aspectos socioculturales, los CET). Se concluye que los puentes son de doble vía y tienen una mayor complejidad que la planteada por los profesores. Mayores conocimientos al respecto permiten deconstruir la perspectiva asimilacionista y orientar procesos de enseñanza que tengan en cuenta los demás puentes. _cMagis.
653	0		_aEnseñanza de las ciencias
653	0		_aAprendizaja cooperativo
653	0		_aConocimiento científico
653	0		_aInnovación educativa
773			_gVol. 6, no. 12, no. esp. (2013), p. 37-53 _tMagis: revista internacional de investigación en educación _x 2027-1182
856	4		_uhttps://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/7200
902	4		_aLeonor Sotres/201125
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c169176 _d169176