El objetivo del presente estudio era analizar si la incapacidad de los niños pequeños de superar tareas de ambigüedad está relacionada con un sesgo a favor de su interpretación inicial o con uno a favor de la conformidad con la interpretación de otra persona. Se llevaron a cabo dos experimentos con figuras y frases ambiguas. Después de dar su propia interpretación de los estímulos, se presentó a los niños (de edades comprendidas entre los 3 y los 8 años) la interpretación alternativa. En general, los resultados de los dos experimentos mostraron un sesgo propio muy marcado, según el cual los niños solían insistir en su propia interpretación y no mostraban conformidad con la otra interpretación. Solo después de segundo de primaria son capaces de comprender que ambas interpretaciones (la suya y la alternativa) son igualmente válidas para el mismo estímulo. Los resultados también mostraron que la capacidad para realizar una inversión guiada no implica necesariamente la capacidad de superar el sesgo de interpretación propio y, por tanto, no es necesario que se haya alcanzado una comprensión real de la ambigüedad. El presente estudio muestra que el desarrollo en la comprensión de la ambigüedad, de la interpretación egocéntrica a la aceptación de dos interpretaciones como igualmente válidas, depende de la edad