El saber pedagógico está permeado por una violencia epistémica, que pone de manifiesto la debacle de las utopías que han acompañado al discurso pedagógico desde el nacimiento de la sociedad industrial hasta nuestros tiempos, dicho discurso se ha visto comprometido con acompañar o no a las utopías de la modernidad y ahora la posmodernidad somete a lo pedagógico a su prueba de fuego, al cuestionar su “eficiencia y su efectividad”, problemática que implica cuestionarse si lo pedagógico como discurso ha sido participe como lo diría Max Weber de la racionalización de occidente como proceso de “desencantamiento del mundo” o como lo diría Immanuel Wallerstein, el saber pedagógico ha sido pieza fundamental en el proyecto de organización y control de la vida humana. Lo anterior merece ser reflexionado a la luz de una de las posturas más críticas y reflexivas que parece no atraer a educadores, pedagogos y profesionales relacionados con el campo educativo, como lo es la obra del Dr. Winfried Bohm, quien no sólo plantea las características de lo que llama su “pedagogía intrapersonal” sino que además inserta en el debate epistemológico de la pedagogía la necesidad de mirar con otra óptica la teoría y la practica pedagógica. El presente ensayo parte de la concepción expresada por el profesor Winfried Bohm en su obra “Teoría y Praxis”, mencionando algunas implicaciones que de ello se derivan en la pedagogía.