Desde una perspectiva sociocultural de la enseñanza que concibe la escritura colaborativa como instrumento de aprendizaje, se presenta una experiencia de innovación docente sobre el uso de la escritura de un texto en colaboración para aprender, que combina sesiones presenciales y virtuales de trabajo en grupo. En esta propuesta educativa, participaron 13 estudiantes � organizados en tres grupos� de una asignatura de master de Psicología de la Educación, y sus dos profesoras. Los resultados de la experiencia han puesto de relieve la necesidad de prever y proporcionar ayudas diversas al aprendizaje no solo dirigidas a la gestión del significado, sino también a la gestión de la tarea y de la participación. Además, los resultados señalan la importancia de situar estas ayudas tanto en el nivel del diseño como en el del desarrollo del proceso instruccional. Entre estas ayudas, los datos muestran la relevancia del uso de rúbricas como instrumento de apoyo a la representación conjunta de la tarea por parte de profesores y alumnos, y como instrumento de apoyo al aprendizaje. Por último, hay que destacar que la actividad de escritura colaborativa realizada a lo largo del curso ha sido útil para que los alumnos consiguieran dominar tanto el contenido objeto de aprendizaje como las habilidades requeridas para gestionar la propia actividad conjunta