La comprensión temprana de las emociones básicas : (Record no. 176702)

MARC details
000 -CABECERA
campo de control de longitud fija 02197nab a2200265 a 4500
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control 20210219162450.0
008 - ELEMENTOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija 991125s1985 mx 000 0 spa u
035 ## - NÚMERO DE CONTROL DEL SISTEMA
Número de control de sistema UPN01000204601
049 ## - COLECCIÓN
Colección ART
100 1# - ASIENTO PRINCIPAL--NOMBRE PERSONAL
Nombre de persona Fernández Sánchez, Marta
100 1# - ASIENTO PRINCIPAL--NOMBRE PERSONAL
Nombre de persona Giménez Dasi, Marta
100 1# - ASIENTO PRINCIPAL--NOMBRE PERSONAL
Filiación marta.dasi@uv.es
100 1# - ASIENTO PRINCIPAL--NOMBRE PERSONAL
Nombre de persona Quintanilla, Laura
222 #0 - TÍTULO CLAVE
Título clave INFANCIA Y APRENDIZAJE = JOURNAL FOR THE STUDY OF EDUCATION AND DEVELOPMENT
245 00 - MENCIÓN DE TÍTULO
Título La comprensión temprana de las emociones básicas :
Resto del título identificación, etiquetado y causalidad
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc. Abingdon, Reino Unido
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión 569-601
362 0# - FECHAS DE PUBLICACIÓN Y/O DESIGNACIÓN SECUENCIAL
Fecha de publicación y/o designación secuencial 2014 Volumen 37, número 3, septiembre
520 3# - NOTA DE RESUMEN, ETC.
Sumario, etc. Este artículo pretende explorar la pauta temprana de adquisición de la comprensión de las emociones básicas. Muchos estudios señalan que los niños de tres años ya identifican emociones básicas, pero no se conoce cómo surge ese conocimiento. Cincuenta y siete niños y niñas entre 21 y 32 meses fueron evaluados mediante la escala de desarrollo Brunet-Lezine Revisada (BL-R) (Josse, 1997) y el Affective Knowledge Test (AKT) (Denham, 1986). Esta prueba evalúa el conocimiento de cuatro emociones básicas (alegría, tristeza, enfado y miedo) en tres de sus componentes (identificación, causalidad y etiquetado lingüístico). Un pequeño subgrupo de 19 niños fue evaluado seis meses más tarde. Los resultados permiten trazar una doble pauta de adquisición: por una parte, la emoción que los niños mayores de la muestra mejor comprenden es el enfado, seguida de la alegría y la tristeza. Por otra parte, el primer elemento que los niños manejan es la identificación de la expresión facial. Posteriormente, de forma progresiva van incorporando el conocimiento sobre la causalidad típica y, finalmente, las etiquetas lingüísticas junto con cierta comprensión de la causalidad atípica. Los resultados se discuten desde un punto de vista evolutivo y en función de algunas implicaciones educativas y clínicas que esta pauta de adquisición permite establecer
653 0# - TERMINO DE INDIZACION - NO CONTROLADO
Término no controlado EMOCIONES
653 0# - TERMINO DE INDIZACION - NO CONTROLADO
Término no controlado NIÑOS
653 0# - TERMINO DE INDIZACION - NO CONTROLADO
Término no controlado CAUSALIDAD TIPICA
653 0# - TERMINO DE INDIZACION - NO CONTROLADO
Término no controlado CAUSALIDAD ATIPICA
905 ## - TIPO DE MATERIAL
Tipo de material Articulo

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